Accompagnement à l’écriture du Projet d’établissement
- Concevoir une démarche structurée de relecture, d’analyse et de réécriture du projet d’établissement.
- Mobiliser les résultats de l’évaluation externe de l’établissement pour enrichir le projet.
- Soutenir et coordonner le travail des équipes-projets pour garantir une dynamique collective.
Bien-être professionnel, compétences psycho-sociales et climat scolaire
- Renforcer la posture professionnelle de l’enseignant en travaillant les dimensions émotionnelles, corporelles et relationnelles du métier.
- Développer les compétences psychosociales au service d’un climat scolaire serein.
- Améliorer la gestion de la relation Élève / Famille / Établissement pour favoriser la coopération éducative.
- Apprendre à gérer les émotions, les tensions et les conflits avec les élèves et les familles.
Intelligence artificielle en éducation
- Comprendre les enjeux éthiques, pédagogiques et organisationnels de l’IA et élaborer une charte d’usage responsable.
- Intégrer l’IA dans les pratiques pédagogiques pour soutenir les apprentissages et l’engagement des élèves.
- Exploiter les potentialités de l’IA pour accompagner les EBEP.
- Adapter les pratiques d’évaluation, en repensant les modalités, les critères et les outils.
Accueillir le mal-être des jeunes, identifier, prévenir pour agir
- Comprendre et mettre en œuvre le Programme de Protection des Publics Fragiles (3PF).
- Entendre et accueillir le mal être des jeunes : écouter, dialoguer, repérer et orienter.
- Prévenir et combattre le harcèlement scolaire par des actions coordonnées et des outils adaptés
- Comprendre et prévenir les conduites addictives.
- Mettre en place des stratégies pour prévenir le décrochage scolaire et accompagner les élèves en difficulté.
Neurosciences et pédagogies coopératives
- S’approprier les apports récents des neurosciences pour mieux comprendre les mécanismes d’apprentissage
- Prendre en compte la différents types d’intelligences et des profils d’élèves pour gérer l’hétérogénéité.
- Renforcer l’implication et la motivation des élèves grâce aux pédagogies coopératives.
Prise en compte des EBEP et accessibilité universelle (CUA)
- Identifier les différents troubles des apprentissages et utiliser des outils de repérage.
- Comprendre les besoins spécifiques des élèves EBEP (Dys, HP, TDAH, TSA…) afin d’adapter les enseignements et d’intégrer la logique de compensation.
- Comprendre les principes de la conception universelle des apprentissages (CUA) pour accompagner tous les élèves
- Mettre en place des équipes ressources et des dispositifs pédagogiques inclusifs efficaces
Modifier le rapport à l’évaluation
- Proposer des évolutions de la politique d’évaluation (évaluation par compétence, classes sans notes, parcours différenciés…).
- Mettre en œuvre l’approche par compétences et identifier les pratiques d’évaluation correspondantes.
- Produire des séquences et une évaluation par compétences : situations complexes et échelles descriptives.
- Conseil de classe : repenser le déroulement des conseils de classe au service des progression des élèves.
Accompagner l’orientation des élèves
- Définir les actions concernant l’orientation des élèves (choix des spécialités, Parcoursup…).
- Construire un parcours d’orientation pluriannuel.
- Savoir éduquer aux choix.
- Développer les techniques d’écoute active, de reformulation, de conduite d’entretien…
- Accompagner l’élève dans un projet personnel réfléchi en vue du Grand Oral…
Mise à jour le 24/07/2026
