Formations en Didactique

Lire, écrire, parler


Des tâches complexes pour lier rédaction et étude de la langue

  • Identifier les situations d’écriture spécifiques à chacun des cycles.
  • Repérer/ organiser des conditions qui permettront aux élèves de prendre de la distance avec leur production écrite et de l'améliorer.
  • S'approprier en équipe des repères pour pouvoir préparer ensemble et analyser des séquences et séances d'apprentissage, que chacun peut expérimenter dans sa classe.
  • Conduire des séances d'apprentissage autour des stratégies d’écriture.


Développer l’apprentissage de l’oral dans toutes les classes

  • S’approprier des repères concernant  l’apprentissage de l’oral
  • Nommer les compétences de langage oral à construire dans chaque cycle.
  • Mettre en place dans une classe ou dans une école des projets de communication qui soient supports d’apprentissage.
  • Préparer des séances d’apprentissage et outils d’évaluation formative de ces compétences.
  • Dans le cadre du travail avec les autres classes, prévoir des outils de communication et d’échange de pratique.

 

Des stratégies pour mieux lire

  • Poser des repères concernant le sens de l’activité de lecture pour un élève de l’école
  • Définir l’activité de l’élève qui lit pour en percevoir ce qui l’amène à la compréhension
  • Développer des projets de lecture qui tiennent compte de ces repères
  • Mettre en place des activités d’apprentissage et d’évaluation autour de la lecture.

 

Lire des textes littéraires

Cycle 3

Actuellement, si la littérature est déjà présente dans les classes, l’enjeu est bien d’en faire un « objet d’apprentissage » pour les élèves de cycle 3. Ce module propose de préparer, expérimenter, analyser des séances et séquences d’apprentissage, pour permettre aux élèves :

  • de construire les stratégies de lecture spécifiques à la lecture d’une œuvre entière. 
  • d’apprendre à inférer des informations implicites, à interpréter, à débattre.
  • d’enrichir leur culture littéraire, en apprenant à faire des liens entre les œuvres lues, à parler de leurs lectures, à raconter…

Ces apprentissages pourront être construits dans le cadre de projets motivants pour les élèves : mise en voix / mise en scène de poèmes, contes, extraits théâtraux, défis lecture entre classes, animations autour des livres à la BCD... 

Cycles 1 et 2

Cette formation peut être adaptée aux autres niveaux de classe, en maternelle et cycle 2. L’accent sera alors mis prioritairement sur des projets mettant en jeu la lecture d’albums de littérature.

 

Mathématiques, Sciences, Histoire


Résoudre des problèmes, pour enseigner les mathématiques   

  • S’approprier les caractéristiques et les enjeux de la démarche de résolution de problèmes et du calcul mental.
  • Construire des séquences d’apprentissage qui articulent résolution de problèmes et contenus mathématiques.
  • Identifier les entrées pour construire un référentiel en mathématiques.

 

Apprendre l'Histoire ou la Géographie par des tâches complexes

  • Organiser l’apprentissage autour de tâche complexes.
  • Poser des repères pour confronter les élèves à des « problèmes historiques et géographiques ».
  • Utiliser les différents usages de l’histoire et de la géographie pour construire des outils développant l’esprit critique des élèves.
  • Mettre en place des activités motivantes et pertinentes rendant l’élève acteur de ses apprentissages.

Sciences à l’école : la démarche scientifique pour comprendre le monde

Comment ne pas réduire « les expériences » à leur dimension ludique et favoriser la construction - à travers elles - des attitudes et des connaissances nécessaires pour s’approprier une démarche scientifique ?

  • Identifier quelques repères pédagogiques concernant l’organisation des séances qui permettent à chacun de construire de nouvelles connaissances et méthodes de travail.
  • Clarifier le rôle de l’enseignant lors des activités de recherche des élèves.
  • Préciser la place et l’organisation des apprentissages de langue orale et écrite dans cette discipline.
  • Préparer pour la classe quelques situations dans lesquelles les élèves mobiliseront une démarche scientifique (observer, questionner, faire des hypothèses, expérimenter, valider.

 

Anglais, musique, théâtre

Pratique et didactique de l’anglais en primaire  

  • Rappels sur l’enseignement de l’anglais à l’Ecole en lien avec le CECRL, les instructions officielles et le Socle Commun.
  • Faire le point sur quelques aspects lexicaux, grammaticaux et phonologiques.
  • Pratiquer la langue par le biais d’activités ludiques transposables avec les élèves : Jeux de rôle, vire-langues, comptines, chansons…
  • Construire une séquence / un projet autour d’un thème ou fait culturel et imaginer des tâches finales telles que : faire une recette, fabriquer un jeu, jouer une saynète…
  • Quand et comment évaluer les apprentissages ?

Enseigner la musique du cycle 1 au cycle 3  

  • „Travail autour d'un répertoire varié de chansons à exploiter avec les enfants.
  • Découverte de différentes activités sous forme de séances concrètes à mettre en place avec la classe (motricité, mémorisation, percussions corporelles, jeux d'oreille et d'écoute, jeu sur les bâtons sonores).
  • Utilisation d'un instrumentarium de percussions et exploitation avec les enfants.
  • „Exploitation d'un répertoire d'œuvres musicales pour jeune public.

 

Préparer le spectacle d'école

  • Comment préparer un spectacle complet pouvant mélanger théâtre, chansons, expression corporelle et danse, scènes rythmiques et instrumentales.
  • Le scénario et l'enchainement / Démarches de création / Étapes de création et de réalisation
  • Jeu théâtral et dialogues parlés.
  • Travail d'un répertoire de chansons sur des thématiques précises adaptées aux différents cycles.
  • Comment apprendre une chanson au groupe-classe / Approche et démarches d'apprentissage avec les enfants.
  • Expression corporelle (Body drums collectif ) / Approche et démarches d'apprentissage avec les enfants.
  • Travail de jeux rythmiques mis en scène avec utilisation d'un instrumentarium / Approche et démarches d'apprentissage avec les enfants.

 

Nos thématiques sont volontairement très ouvertes. Elles peuvent se combiner entre-elles et s’adapter au plus près de vos problématiques.
N’hésitez pas à nous contacter : 04.78.44.70.96