Favoriser l'accueil de tous

Différencier dans la classe

  • Clarifier les enjeux et les principes de la différenciation pédagogique (choix des objets d’apprentissage, rapport à la norme, pratiques d’évaluation...)
  • Préciser les entrées permettant de gérer l’hétérogénéité de la classe.
  • Définir les modalités de travail favorisant l’autonomie des élèves nécessaire à la mise en place effective de la différenciation.
  • Construire des séquences/séances comportant des propositions différenciées.
  • Mettre en place des outils d’évaluation qui favorisent la différenciation.
  • Utiliser les outils numériques pour mieux différencier.

Pour une évaluation des progrès et des acquis des élèves

  • Poser les repères sur l’évaluation et repréciser les enjeux dans l’apprentissage.
  • Construire et analyser des outils de suivi à mettre en oeuvre avec les élèves des différents cycles.
  • Elaborer des séquences et des séances d’apprentissage privilégiant l’évaluation formative
  • Poser le cadre permettant de créer un livret destiné à la communication.
  • Définir des paliers de maîtrise pour bâtir un référentiel en équipe.

Les troubles d’apprentissage : repérage, accompagnement, aménagement

  • Eclairage théorique sur les principaux troubles rencontrés (apprentissages, comportement, développement, cognitifs et sensoriels).
  • Clarification des différents partenaires, de leur rôle et la mise en place d’une politique de partenariat (spécialistes, enseignants référent, MDPH).
  • Appropriation d’une démarche d’accompagnement pédagogique et didactique
  • Identification des outils d’accompagnement et de suivi : portfolio, livret individuel, pédagogie de projet…
  • Modalités nouvelles de gestion de la classe pour la rendre lieu d’accueil respectant les différences et dynamisé par ces différences.

Construire un projet pour les Elèves à Besoins Educatifs Particuliers.

  • Préciser la différence entre intégration des élèves et école inclusive.
  • Relever des indices dans différentes situations, d’apprentissage, de communication, de vie citoyenne pour établir les ressources et les besoins de l’élève.
  • Rédiger des propositions contractualisées en réponse aux besoins des élèves : plan d’actions adapté, aménagements pédagogiques, différenciation dans le parcours d’apprentissage.

Comment accueillir les élèves d'une ULIS dans ma classe ?

  • Clarifier les enjeux et les principes de la différenciation pédagogique (choix des objets d’apprentissage, rapport à la norme...)
  • Prise en charge différenciée des élèves de la CLIS dans le cadre de l’inclusion.
  • Préciser les pratiques d’évaluation qui tiennent compte de tous les élèves.
  • Production de séquences/séances comportant des propositions différenciées.

Accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers à l’aide du numérique éducatif inclusif

  • Identifier la place et le rôle des outils numériques dans l’école inclusive.
  • Identifier les différents troubles des élèves à besoins éducatifs particuliers et leurs impacts sur l’autonomie et les apprentissages.
  • Recenser les besoins spécifiques liés à ces troubles et y associer des outils possibles, permettant l’accessibilité pédagogique et le développement l’autonomie des élèves : compenser les désavantages liés au handicap et à un environnement inadapté.

  • Utiliser les supports et outils numériques pour construire des parcours individualisés prenant en compte la spécificité de chacun (suivi, évaluation, remédiation…).

  • Concevoir des scénarios pédagogiques centrés sur l’accessibilité pour tous.

 

 Nos thématiques sont volontairement très ouvertes. Elles peuvent se combiner entre-elles et s’adapter au plus près de vos problématiques.
N’hésitez pas à nous contacter : 04.78.44.70.96