Exemples de scénarios possibles d'intervention - 1er degré

L'intervention en établissement est particulièrement adaptée à des questions liées au contexte de l’établissement. Elle est donc construite en étroite concertation avec le Chef d'établissement de manière à proposer une formation "sur mesure" au plus proche des préoccupations de l'équipe pédagogique.

Ainsi, il existe autant de formations qu'il y à d'établissement...

A titre d'exemple, nous présentons ci-dessous des scénarios possibles d'interventoins en établissement.

Construire le projet d'établissement et le mettre en oeuvre

La pédagogie par le jeu

Attention, mémorisation et des stratégies pour mieux apprendre

Nous vous invitons également à consulter tous nos thèmes de formation et à nous contacter pour examiner votre demande. Nous sommes à votre écoute, pour construire avec vous, la formation qui répondra à vos besoins !

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Construire le projet d'établissement et le mettre en oeuvre

Présentation du contexte :

L’élaboration d’un projet d’établissement est une étape importante pour une équipe. C’est un processus qui permet d’apporter une nouvelle dynamique dans l’équipe éducative et c’est également  un document qui permet de présenter son école et qui favorise la communication avec les parents.

L’équipe pédagogiques est invitée régulièrement à remobiliser son projet d’école pour assurer une meilleure réussite de tous les élèves et relire les enjeux éducatifs sous-jacents aux pratiques de classe en cohérence avec l’environnement proche de l’école et des élèves ou plus éloigné et institutionnel.

Réécrire le projet c’est aussi une invitation à définir, en équipe, de nouvelles orientations en accord avec le contexte de l’établissement et les instructions officielles.

Objectifs pédagogique :

• Repréciser les étapes d’élaboration du projet d’école et les mettre en œuvre.
• Identifier les orientations prioritaires à investir actuellement dans le projet d’école.
• Préciser les implications du projet d’école sur les pratiques de classe ou de cycle.
• Définir les actions en liens avec les axes choisis et élaborer les outils de suivis
• Construire des projets pédagogiques de classe ou de cycle.

Contenus :

• La notion de projet d’établissement
• La démarche de réécriture et de mise en œuvre du projet (diagnostic, orientations, axes de travail, plan d’action)
• L’évaluation de projet

Modalités pédagogiques :

• Alternance d’apports théoriques et méthodologiques
• Temps de travaux en sous-groupes pour l’élaboration du diagnostic initial et la définition des orientations
• Travaux intersessions en commissions pour l’identification des actions prioritaires
• Communication à distance avec le formateur en prévision de la deuxième journée.
• Retour sur les actions prioritaires et définition des plans d’action.

Modalité d’évaluation de la formation :

• Evaluation à chaud par questionnaire de l’atteinte des objectifs pédagogiques et de la pertinence et la qualité des apports effectués.
• Mise en œuvre effective de la réécriture du projet et des actions envisagées.

La pédagogie par le jeu

Présentation du contexte :

Apprendre en jouant est même une entrée développée pour montrer la richesse du jeu dans l’apprentissage. Mais comment jouer et apprendre dans le même temps ? Le jeu est-il un moyen ou un but ? Comment l’élève perçoit-il ses apprentissages en dehors de ses « résultats » aux jeux ?

Cette formation permettra la mise en oeuvre de programmations et de progressions en s'appuyant sur le jeu comme support d'apprentissage.

Objectifs pédagogique :

• Revenir sur les repères didactiques montrant les spécificités de chaque cycle et la place du jeu dans les classes.
• Définir les jeux pertinents dans différentes disciplines.
• Identifier les grandes compétences à faire acquérir dans différents domaines.
• Travailler sur la mise en oeuvre de programmations et de progressions en s'appuyant sur le jeu comme support d'apprentissage.

• Identifier les différentes étapes de l'apprentissage et les relier aux différentes possibilités offertes par le jeu.
• Introduire des jeux en regard des différents paliers qui mènent à ces compétences.

• Concevoir des outils de suivi (élèves/enseignants)
• Aborder la question de l'autonomie et la place que peut jouer le numérique pour favoriser cette autonomie.

Contenus :

• Repères conceptuels sur le jeu : définition, fonctions, typologie.
• Apports des différents types de jeu
• Organisation de la classe : espace et temps
• Travailler en équipe, bâtir des programmations et les expérimenter
• Echanges et productions

Moyens pédagogiques :

• Apports théoriques et méthodologiques
• Mises en situation, par le jeu
• Production de progressions et programmation en sous-groupes.
• Echanges et mutualisation des pratiques.

Modalité d’évaluation de la formation :

• Evaluation à chaud par questionnaire sur la pertinence des apports théoriques et méthodologiques en regard des attentes et besoins des participants.
• Evaluation à chaud par questionnaire sur la pertinence et efficacité des matériaux pédagogiques produits et des réinvestissements possibles en classe.

Attention, mémorisation et des stratégies pour mieux apprendre

Objectifs pédagogiques :

• Comprendre les apports récents des neurosciences pour la gestion d’une classe.
• Construire des dispositifs qui favorisent la mémorisation et l’attention.
• Cibler des stratégies à développer dans les différentes disciplines.
• Resituer les stratégies dans la maîtrise des tâches complexes.
• Construire des activités qui favorisent la maîtrise de stratégies.

 Contenus :

• Apports des neurosciences : fonctionnement du cerveau pour l’apprentissage et la mémorisation
• Les mécanismes de la mémoire et les différents niveaux de mémoire
• Mémorisation vs apprentissage : différences et complémentarités
• Séquences d’apprentissage et stratégies de mémorisation

Modalités pédagogiques

• Temps de problématisation et d’analyse de l’existant concernant les stratégies d’apprentissage et les dispositifs à l’œuvre dans l’établissement.
• Exposé structurant la réflexion sur les apports des neurosciences pour favoriser l’apprentissage
• Mise en projet de dispositifs permettant de faire évoluer les stratégies dans différentes disciplines
• Travaux en sous-groupes pour expérimentation d’activités à l’issue de la formation.
  

Evaluation : (à chaud par questionnaire)

• Pertinence des apports théoriques et méthodologiques en regard des attentes et besoins des participants.
• Pertinence des matériaux pédagogiques produits et des réinvestissements possibles en classe.
• Pertinence et efficacité des travaux en sous-groupes et des pistes à travailler après la formation.

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Mise à jour le 18 juillet 2022