Les thèmes d'intervention possibles pour 2021/22 - 2nd degré


Pour faciliter l’analyse de la demande de formation, différentes thématiques sont proposées ci-dessous. Elles doivent permettre de mieux cibler les besoins de l’organisation et de finaliser la commande.
Ces thématiques constituent des exemples, d’autres demandes sont évidemment possibles. L’intervention en établissement est en effet conçue "sur-mesure" pour répondre le mieux possible aux spécificités d’un établissement scolaire.
Les thématiques proposées ci-dessous, accompagnées de quelques exemples d’objectifs, illustrent les principaux domaines faisant l’objet de demandes d’interventions. Ces domaines sont en général liés à la mise en place de réformes et d’innovations dans le contexte spécifique d’un établissement. Elles sont soit spécifiques à un niveau d’enseignement (Collège / Lycée ) soit transversales.
Nous proposons aussi un développement spécifique pour les usages du numérique dans l'établissement scolaire.

  Approche par compétences : apprentissage, évaluation, différenciation (Collège)

  • Élaborer des séquences visant l’apprentissage des compétences à partir de tâches complexes.
  • Intégrer la logique de l’évaluation des compétences.
  • Développer la démarche d’auto-évaluation et de conscientisation de la mobilisation des ressources.
  • Construire autrement la note.

Suivi et évaluation des élèves en équipe : objectifs, démarches et principes (Collège)

  • Construire en équipe l’évaluation du socle en cycle 3 et cycle 4.
  • Faire évoluer le conseil de classe pour trouver des solutions pour les élèves en difficulté.
  • Élaborer un bulletin visant à faire le bilan des acquis des élèves et à poser des objectifs.

Développer une culture de l’évaluation (Lycée)

  • Mettre en œuvre les évolutions liées à la réforme du lycée (approche par compétences, nouveau bac…)
  • Situer les pratiques d’évaluation de l’établissement dans son environnement (concurrence, attente des parents, notation…)
  • Proposer des évolutions de la politique d’évaluation (évaluation par compétence, différenciée, conseil de classes…)
  • Intégrer les attentes de l’enseignement supérieur et de PARCOURSUP.

L'accompagnement / orientaton des élèves (Lycée)

  • Mettre en œuvre l’accompagnement personnalisé
  • Définir les actions concernant l’orientation des élèves (choix des spécialités, PARCOURSUP…)
  • Construire un accompagnement et un parcours d’orientation pluriannuels.
  • Identifier et mobiliser les interlocuteurs et les outils supports à l’accompagnement des lycéens.
  • Savoir éduquer au choix.
  • Identifier et réinventer et réinvestir les dispositifs d’accompagnement (le professeur principal, les conseils de classe, de spécialité…)
  • Accompagner l’élève dans un projet personnel réfléchi et présenté au Grand Oral.

Référentiels de compétences et travail interdisciplinaire

  • Intégrer l’approche par compétences et les modalités de son évaluation.
  • Construire des projets d’apprentissage interdisciplinaires.
  • Construire des dispositifs d’évaluation permettant d’accompagner l’élève dans son parcours d’apprentissage.

Différencier les apprentissages et diversifier les parcours des élèves 

  • Mettre en cohérence le référentiel de compétences des enseignants, le projet d’établissement et la pratique professionnelle quotidienne au sein de la classe.
  • Identifier les différents leviers de la différenciation : temps, parcours, évaluation, étayage, connaissance des élèves et processus d’apprentissage.
  • Prendre en compte les apports des neurosciences et notamment les différents profils d’apprentissage des élèves pour différencier dans la classe.
  • Mettre en cohérence les dispositifs d’aide aux élèves fragiles.
  • Organiser en équipe l’accueil des élèves à Besoins Educatifs Particuliers

Prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP)

  • Prendre des repères sur les dimensions médicales, cognitives et partenariales.
  • Mettre en place une équipe ressource 
  • Organiser la mise en œuvre des outils de diagnostic. Intégrer la logique de compensation dans les activités pédagogiques quotidiennes
  • Comprendre ce que vivent les EBEP (DYS, HP,TDAH, Autisme) pour mieux adapter les enseignements.

Redéfinir et outiller la fonction du professeur principal

  • Identifier les différentes missions du professeur principal 2.0.
  • Optimiser le suivi et l’orientation des élèves
  • Animer l’équipe classe et l’équipe enseignante.
  • Planifier et animer les heures de vie de classe.
  • Gérer les rendez-vous parents.

Apports des neurosciences pour une meilleure prise en compte de l'élève et de ses apprentissages

  • Acquérir des connaissances sur le fonctionnement du cerveau qui apprend et découvrir des façons simples de les utiliser en classe.
  • Acquérir les concepts fondamentaux sur l’attention, les mémoires, la gestion du stress et la place des émotions dans les apprentissages.
  • Améliorer les pratiques relatives à l’enseignement, à l’apprentissage et à la gestion de classe pour optimiser la capacité d’apprentissage des élèves.
  • Prendre connaissance d’expériences menées et envisager des expérimentations collaboratives pour mieux gérer l’hétérogénéité et les profils d’élèves.

Projet d’établissement : de l’évaluation à la réécriture :

  • Se réapproprier les concepts : projet éducatif, projet pastoral, projet d’établissement, projet pédagogique.
  • Evaluer le projet actuel (état des lieux, diagnostic, orientations).
  • Liens entre tous ces projets, relire le projet éducatif pour une mise en adéquation avec l’actualité.
  • Rédiger un nouveau projet et le mettre en œuvre.

Posture de l’enseignant

  • Développer et consolider la posture professionnelle de l’enseignant(e), dans ses dimensions émotionnelles et corporelles ;
  • Développer des compétences professionnelles dans le domaine de la conception de séquences d’enseignement « bienveillant ».
  • Identifier les situations problématiques
  • Identifier dans ces situations l’importance de la posture enseignante comme piste de solution
  • Proposer des outils pour prévenir et gérer les conflits avec les élèves et leurs familles.
  • Comprendre et désamorcer le harcèlement scolaire.

Pratiques numériques - TICE

La crise sanitaire et l’obligation de « continuité pédagogique » ont déclenché une mobilisation, parfois contrainte, des outils numériques et des démarches d’enseignement hybride.

Quels enseignements peut-on tirer de cette période sur la pertinence et l’efficacité pour la formation et l’accompagnement à distance des élèves ? Au-delà de solution à mobiliser dans l’immédiat le projet d’établissement a pu être questionné dans son articulation avec le numérique. Quelles questions pédagogiques ont été mises en lumières ? En quoi ces expériences peuvent-elles éclairer et enrichir nos pratiques pédagogiques dans le cas de formation à distance mais surtout dans une situation ordinaire d’enseignement.

 Thèmes de travail possibles :

  • Développer une approche concertée pour la formation des élèves aux compétences numériques en référence au CRCN (Cadre de Référence des Compétences Numériques) et dans la perspective de la certification via PIX Orga.
  • Quelle médiation humaine à travers les outils numériques ? Comment travailler la qualité de la relation humaine lorsque la situation impose la distance mais aussi quand l’hybridation d’un dispositif est envisagée ?
  • Comment des outils de communication à distance (synchrones ou asynchrones) peuvent-ils enrichir des situations de classe « normales » ?
  • Pourquoi et comment mobiliser les outils d’interaction et de travail collaboratif en ligne (classe inversée, accompagnement personnalisé, travaux de groupe en présentiel, préparation d’un travail collectif « à la maison », etc.) ?
  • Quelle place pour les ressources et dispositifs d’apprentissage en ligne disponibles sur le Web ?
  • Quelles pratiques collaboratives nouvelles dans la concertation des équipes enseignantes à travers les outils de l’ENT ?
  • Comment maîtriser la communication avec les élèves et les parents à travers les outils de l’ENT ?
  • Concevoir, actualiser et mettre en œuvre le projet numérique de l’établissement à la lumière des évolutions rapides dans les pratiques numériques de l’école et de la société.
  • S’approprier les outils numériques de suivi de l’élève présents dans l’ENT (notes, compétences, apprentissages, portfolio, cahier de texte…) et développer des pratiques communes cohérentes
  • Exploiter les utilisations possibles des ordinateurs ou tablettes pour les élèves.
  • Mettre à jour une charte des usages du numériques dans l'établissement prenant en compte les dimensions juridiques, les pratiques sociales et les techniques (protection des données personnelles / RGPD, prévention du cyber harcèlement, règles des espaces partagés de stockage et de travail...)
  • Développer des usages efficaces des fonctions d’un ENT : Ecole Directe (ou Pronote…), Folios de l’Onisep, PIX Orga, Ma classe virtuelle (CNED) : paramétrages, fonctions et usages référés à un projet d’établissement.

 

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Mise à jour le 26 juin 2021