La prise en compte des nouveaux cycles (B.O du 5/09/2013)
et leurs conséquences sur l'Ecole, le Collège et le Lycée.
Cette question se pose à plusieurs niveaux qui méritent chacun une attention particulière et doivent être analysés en tensions : celui, stratégique, de la gestion des flux d’élèves au sein des Ensembles Scolaires ou du réseau de l’E.C. ; celui plus pédagogique lié au parcours de réussite des élèves et à la montée en puissance (très progressive et inégale …) de l’approche par compétence ; celui de l’accompagnement du Projet de l’élève et de la gestion de son parcours d’orientation.
La prise en compte simultanée de ces 3 niveaux de traitement nous amène régulièrement à travailler avec les équipes sur la question des ruptures et des continuités entre ces différents cycles. Il s’agit ainsi de proposer des pistes de travail à mettre en œuvre au sein d’un établissement ou d’un réseau plus ou moins formel d’établissements pour : renforcer la cohérence de la liaison (mieux préparer les élèves), son efficacité (harmoniser les outils, stabiliser des exigences communes exprimées en termes d’acquis) et sa visibilité aux yeux des familles et des élèves (actions inter-cycles, stages de prépa, progressions communes…)
Nous rappellerons l’extrême importance de ce travail qu’il s’agisse de s’organiser pour réagir à la mise en œuvre du Conseil Ecole Collège de l’Enseignement Public (voir B.O. du 5/9/13) ou de la liaison 3eme 2nde qui gagnerait fortement à être traitée entre enseignants sur le plan de enjeux comme sur celui des modalités d’accueil et d’orientation. Par exemple : qu’attend-on des élèves de 3ème en termes d’acquis et à quoi les reconnaître ? Quelles mises en situations pour quel seuil de réussite ?
Dans le même ordre d’idée nous pourrions aussi évoquer des demandes de Lycée cherchant à améliorer l’efficacité de leurs dispositifs de préparation à la réussite dans l’Enseignement Supérieur. Il ne s’agit plus simplement de faire réussir le bac, d’accompagner l’orientation mais aussi de donner les compétences nécessaires à la future réussite des élèves (40 % d’échecs dans le 1er cycle universitaire), comme le rappelle très justement les différents textes relatifs à mise en place de la Réforme du lycée.
A NOTER : Ces propositions ne sont pas à prendre comme des propositions figées mais comme un cadre pour analyser des situations qui posent problème et définir ensemble les compétences individuelles et collectives à développer pour mieux les prendre en charge. C’est ainsi que nous souhaitons passer contrat ensemble : c'est-à-dire passer de la demande analysée conjointement avec vous à la commande passée devant l’équipe.
Service des Interventions
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