Délégués Auxilières et Suppléants : Développez vos compétences professionnelles

Les délégués auxiliaires et suppléants exercent les fonctions d’enseignants sans être passés par les étapes d’une formation initiale ou continue de type MEEF. Il s’agit de donner à ces enseignants en exercice devant élèves les clés leur permettant d’exercer au mieux leur métier en amont d’une préparation à un concours et à une titularisation.

La formation donnera les repères indispensables en prenant appui sur la définition du référentiel de compétences enseignant. Elle vise donc le développement de différentes compétences de ce référentiel enseignant en insistant sur :

  • L’exercice en toute responsabilité de son métier en intégrant les différentes dimensions du projet d’établissement (Education Nationale et enseignement catholique) et selon des principes éthiques/déontologiques.
  • Le développement des compétences nécessaires à une approche professionnelle.

 Objectifs pédagogiques :

  • Différencier les approches pédagogiques et gérer les groupes dans la classe 
  • Concevoir et organiser son enseignement en prenant en compte la diversité des élèves et la didactique de sa discipline : construire une séquence, une séance, une progression 
  • Analyser ses pratiques d’évaluation et les faire évoluer en particulier dans une approche d’évaluation par compétences
  • Identifier et s’approprier les évolutions des dispositifs pédagogiques pour une meilleure différenciation, en particulier dans le cadre des réformes et de la prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers
  • Analyser la place du numérique dans les pratiques scolaires
  • Identifier les étapes d’un développement professionnel et s’y projeter (prise de responsabilité, formation, concours, etc.).

Ce dispositif est proposé de façon modulaire et hybride selon les modalités suivantes :

Il est recommandé de suivre d’abord le module I puis les modules II, au cours de la même année ou sur deux ans. Tout autre combinaison est néanmoins possible en fonction des besoins identifiés et du moment de prise de poste dans l’année.

Chaque module est organisé selon des modalités hybrides avec une partie en présentiel et une partie à distance sous forme synchrone et asynchrone.

 


Module I : Gérer sa classe et construire des séances

Calendrier :

  • - Groupe 1 (Craponne)  : 19 au 21 octobre 2020 + 28 mai 2021 (distanciel)
  • - Groupe 2 (Sainte-Etienne) : 8 au 10 février 2021 + 28 mai (distanciel)

En amont de la première session en présentiel :

  • Uun travail à distance est proposé à travers un questionnaire en ligne d’auto positionnement sur le référentiel des compétences. Il est complété par un repérage des besoins prioritaires en formation.

Session en présentiel :

  • Recadrer une conception du métier à travers le référentiel des compétences
  • Accueillir, gérer et animer un groupe classe
  • Analyser et construire des séances, séquences et progressions
  • Analyser ses pratiques d’évaluation
  • S’approprier les outils numériques de formation en vue des collaborations à distance.

2 Webinaires :

  • Les stagiaires ont la possibilité de s’inscrire à 2 webinaires parmi plusieurs proposés (voir la liste). Chaque webinaire est bâti sur le modèle suivant :
    • En amont du webinaire, mise à disposition d’un questionnement pour permettre à chaque participant de faire un lien entre sa pratique et le thème abordé
    • Visio conférence d’une heure avec 20 mn d’apports suivi de questions et échanges
    • Poursuite des débats et échanges de pratiques sur un forum animé par le formateur pendant 15 jours après le webinaire (avec accès au support de l’exposé, son enregistrement et ressources complémentaires en ligne)
    • Chaque participant alimente son carnet de bord à la suite du webinaire

Foire aux questions et synthèse en visio-conférence (classe virtuelle)

  • Un forum est ouvert sur la plateforme Campus CEPEC, permettant le partage des questions auxquelles les stagiaires se sont trouvés confrontés dans leur pratique. Les échanges sont modérés par un formateur
  • Une synthèse est proposée lors d’une classe virtuelle (2h) reprenant les questions les plus significatives en lien avec les thèmes du module I.
  • Un retour et des échanges sur le carnet de bord doivent permettre de développer et réguler les démarches d’auto-évaluation des participants sur leurs pratiques professionnelles.


Module II-a : Prendre en compte les différences

Calendrier :

  • 21 et 22 décembre 2020 à Craponne + 28 mai 2021 (distanciel)

 En amont de la session en présentiel :

  • Un travail à distance est proposé à travers un questionnaire en ligne où il est demandé aux stagiaires de collecter les documents ou questions qui alimenteront leurs analyses de pratiques pendant la session en présentiel.

Session en présentiel :

  • Prendre en compte les élèves à besoins éducatifs particuliers : un exemple de mise en œuvre de la différenciation pédagogique
  • Développer des pratiques d’évaluation intégrant une approche par compétences.

2 Webinaires:

  • Modalités identiques au module I.

Foire aux questions et synthèse en visio-conférence (classe virtuelle)

  • Modalités identiques au. module I.


Module II-b : Entrée dans le métier - Numérique, pratiques coopératives

Calendrier :

  • 12 et 13 avril 2021 à Craponne + 28 mai 2021 (distanciel)

 En amont de la session en présentiel

  • Un travail à distance est proposé à travers un questionnaire en ligne où il est demandé aux stagiaires de collecter les documents ou questions qui alimenteront leurs analyses de pratiques pendant la session en présentiel.

Session en présentiel :

  • Produire des supports pédagogiques et interagir en classe avec les élèves en s’aidant d’outils numériques
  • Animer sa classe à travers des pratiques de « pédagogie coopérative »

2 Webinaires:

  • Modalités identiques au module I.

Foire aux questions et synthèse en visio-conférence (classe virtuelle)

  • Modalités identiques au. module I.

 

 


Liste indicative des webinaires prévus en 2020-2021

  • Temps d’apprentissage et classe inversée
  • CRCN et PIX , le cadre de développement des compétences numériques au collège et au lycée
  • La fonction de professeur principal
  • La formation des élèves à l’oral
  • Formation à l’orientation et Parcours Avenir
  • Travailler avec les professeurs documentalistes et les ressources du CDI
  • Le Parcours citoyen
  • La mise en œuvre de la réforme du lycée
  • EMI (Education aux Médias et à l’Information)
  • Les apports des neurosciences
  • La pédagogie coopérative

 

 

> INSCRIPTIONS : www.formiris.org