20 ans de formation et d’éducation

 Ce document regroupe les interventions de 350 participants venus de 12 pays différents, universitaires, formateurs ou enseignants. Les textes sont organisés en sept catégories : situation et enjeux du colloque, évolution du cadre institutionnel de la formation, enjeux théoriques de la formation des maîtres, théories et méthodes en éducation, effets de la complexité sociale sur la relation pédagogique, l’apprentissage et son contexte, didactiques. 

Une bibliographie des travaux de recherche réalisés par le CEPEC et le CEPEC International vient compléter utilement ces actes.

Actes du colloque international Les 20 ans du CEPEC 480 pages

Sommaire

Première partie : situation et enjeux du colloque :

1. L’histoire du CEPEC en son contexte (D. Hameline)
2. Points de repère dans l’histoire récente du CEPEC (C. Delorme)
3. Dynamique de la Coopération Française (J.-C. Deberre)
4. L’histoire du développement scolaire vue d’Afrique (M. N’Doye)
5. La part du quotidien et du contemporain dans les enjeux éducatifs (D. Hameline)

Deuxième partie : Evolution du cadre institutionnel de la formation

1. Tentative de périodisation de l’histoire du système éducatif français (A.Fernex et M.Vigezzi)
2. Fin de siècle : grandeurs et misères de la formation des enseignants (JP.Obin)
3. Evolution et enjeux de la formation du personnel d’encadrement du Ministère de l’Education Nationale (B.Maccario)
4. L’institutionnalisation d’un dispositif de formation : l’exemple d’une U.I.P "Métiers de la formation" (D.Delache et G.Leclercq)
5. La formation des maîtres de l’enseignement professionnel (H.Terral)
6. Université et société guinéennes (A.Camara)

Troisième partie : Enjeux théoriques de la formation des maîtres

1. La transformation des stratégies de formation depuis 20 ans (O.Bassis)
2. Alternance et profil d’évaluation des enseignants en formation initiale (G.Balliat et R.Guillon)
3. Formation initiale et formation continue (JC.Parisot)
4. Réfléchir sur sa pratique : étude de cas pour la formation initiale et continue des enseignants (A.Perréard)
5. Intervention en établissement scolaire (J.Bonnet)
6. La formation initiale des enseignants : le cas du Sénégal (M.Fall)
7. Quel modèle de communication en formation continue des maîtres ? (A.Gaye)
8. Le rôle de la cellule d’animation pédagogique (H.Gassama)
9. La formation continue des enseignants au Sénégal (A.Koussa)
10. Evolution de l’INEADE au Sénégal (A.Diop)
11. Peut-on identifier des indicateurs pour mesurer les effets de la formation intra-établissement ?(N.Lacoste)
12. " Vingt ans après " ou " D’une suppléance à l’autre... " (D.Hameline)
13. Table Ronde : la formation est-elle toujours un enjeu ?

Quatrième partie : théories et méthodes en éducation : une vue d’ensemble

1. Table Ronde : évolution de la recherche pédagogique
2. Recherche éducationnelle américaine et française au cours des dernières décennies (M.Huberman)
3. Une nouvelle vision du triangle pédagogique (E.Delvaux Le Grain)
4. L’analyse de pratiques éducatives (J.Noël)
5. L’évaluation écran et l’évaluation comme problématique du sens ( M. Zemmour)

Cinquième partie : Effets de la complexité sociale sur la relation pédagogique.

1. Education primaire et éducation non scolaire en Tanzanie (N.Bonini)
2. Evolution du concept de compétence (C.Delorme)
3. Limites du concept de compétence (P.Gillet)
4. Besoins des élèves, résistances à l’enseignement (A.Golan)
5. L’entretien complexe de recherche (M. Zemmour)
6. Le suivi pédagogique (M.Derycke)
7. Projets personnels de l’élève et effets induits chez l’enseignant (JJ.Landelle)
8. Le portfolio : pour une pratique réflexive de l’enseignement (MJ.Berger)
9. Le projet de l’élève : entre formation et parcours de formation (V.Barthélemy)
10. Le Mémoire professionnel : entre formation et recherche (C.Piard)

Sixième partie : L’apprentissage et son contexte

1. Les effets des classes intégrées pour les élèves handicapés (A.Rebourg)
2. L’aide à la mise en place de pratiques métacognitives chez les élèves (J.Berhaum)
3. La métacognition pour construire l’autonomie (M.Grangeat)
4. Effets de l’évolution des conceptions de l’apprentissage (MN.Simonard)
5. L’apprentissage coopératif (M.Robitaille)
6. Interaction dyadique et révision textuelle (Y.Rouiller)
7. Deux exemples d’activité qui visent à aider les élèves (JM.Dugast)
8. Le tutorat en première année de Deug (M.Danner, M.Kempf, J.Rousvoal)

Septième partie : Didactiques

1. Lecture anthropologique et pensée complexe (JP.Gerfaud)
2. Evolution didactique et technologique de l’enseignement des langues (V.Viallon)
3. Ecole et pratique scripturale (B.Rey)
4. Ecriture d’un abcdaire et cheminement conceptuel (A.Jorro)
5. Apprendre/enseigner la révision d’un texte (A.Braun)
6. Le rapport d’expérience comme facteur de formation (G.Frier et F.Boch)
7. De " écris et tais-toi " à " parler pour apprendre " (C.Le Cunff)
8. Des séquences didactiques pour intervenir sur les capacités orales des élèves (S.Erard)
9. Vingt ans de didactique des langues vivantes étrangères (S.Chaussard)
10. De la responsabilité aux responsabilités (S.Raillard)
11. Vingt ans d’évolution d’une réflexion sur les mathématiques (A.Bartolucci)
12. Résolution de problèmes en mathématiques et évaluation (B.Berset Fougerand et P.Genet)

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