Difficultés rencontrées par les élèves dans des projets d'écriture :

- L'activité de relecture qui consiste à réviser l'orthographe de leur texte est rarement considérée comme faisant partie de l 'activité de production d'écrit.

- C'est avant tout un problème d'attitude car les élèves connaissent la plupart des règles mais : dans certains, cas ils oublient de les mobiliser car c'est coûteux en temps et en énergie, dans d'autres cas, cette remobilisation leur demande un très gros travail dû au fait que les règles ne sont pas encore automatisées.

Quelques activités "ponctuelles" pour progresser dans l'écriture :

- Ecrire une phrase avec des erreurs que ne peut détecter l'ordinateur.

- Débusquer le plus possible d'erreurs d'orthographe dans un texte.

- Corriger un texte dont les erreurs sont soulignées par l'ordinateur.
Texte support : Cervelle en or **

- Modifier un texte dans lequel on a changé le genre et le nombre des noms référents.
Texte support :Le pêcheur et sa femme***

Retour au projet d'écriture :

- Certains élèves ont du mal à faire le lien entre les exercices d'orthographe où toute l'attention est portée à la correction et leurs productions d'écrits. On peut alors leur donner quelques moyens techniques pour corriger leur texte ; surligner, entourer, relier…

- Il peut être particulièrement utile de réaliser progressivement avec les élèves un guide de relecture :
"Comment relire un texte pour debusquer les erreurs d'orthographe et les corriger"
Ce guide pourrait être complété, affiné, tout au long du cycle 3. Les élèves pourraient l'utiliser dans toute situation d'écriture/communication.

- D'autre part, veiller à prévoir du TEMPS suffisant pour cette relecture (une séance entière)

- Avant d'imprimer le texte définitif, il est intéressant que les élèves puissent interagir avec un camarade pour faire des propositions d'amélioration, pour choisir la solution adaptée…

Quelques points de vigilance spécifiques à ce type d'activité:

Le correcteur d'orthographe est un outil précieux qu'il faut apprendre à manipuler sans pour autant exclure les traditionnels outils papier (manuels, Bescherelle, fiches mémo…). Pour cela, il est important que les élèves perçoivent que le correcteur d'orthographe ne corrige pas tout et qu'il ne donne pas d'emblée la bonne solution. C'est donc bien un véritable apprentissage qu'il faut mettre en place.