Utiliser à bon escient modes et temps verbaux
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Dans quels types de projets d'écriture proposer cette activité ?
Les élèves peuvent être confrontés à cette difficulté dans tout projet d'écriture, et particulièrement quand il s'agit d'écrire
- un texte injonctif : fiche de bricolage, de recette… ou un compte-rendu de sciences, avec une partie injonctive et une partie explicative
- un texte narratif avec ou sans passages dialogués

Difficultés rencontrées par les élèves dans des projets d'écriture :

- dans les récits, ils gèrent difficilement le choix entre passé simple et imparfait (ou passé composé et imparfait dans les compte-rendus)

- dans les textes injonctifs, ils passent volontiers de l'impératif à l'infinitif, ou à l'indicatif présent avec "tu" ou "vous"

Il est indispensable de permettre aux élèves de prendre conscience que ces incohérences posent de gros problèmes de compréhension au lecteur.

Quelques activités "ponctuelles" pour progresser dans l'écriture :

(à choisir selon le type de texte en cours de production et à améliorer / réécrire)

- Réécrire un texte injonctif en maintenant la cohérence des temps et modes (ex : texte donné à l'infinitif => impératif)
Textes supports : Petit soufflé** - skieur***

- Réécrire un récit de fiction en changeant l'époque : du présent au passé (passé simple et imparfait)
Textes supports : La ruse du chef** - Le loup sentimental**

- Réécrire un récit de vie en changeant l'époque : du présent au passé (passé composé et imparfait)
Textes supports : un jeu raté** Ma première partie de tennis*

- Transformer un texte : changer le type de texte (ex : lettre à transformer en recette)
Textes supports : poisson coup de pied*** - gâteau au yaourt**

- Réécrire un récit en changeant l'époque (ce n'est pas seulement le verbe qui change, mais aussi certains indicateurs de temps, voire des éléments "anachroniques")

- Repérer des dysfonctionnements dans un texte : améliorer en gardant la cohérence sur l'ensemble du texte (par ex dans un compte-rendu d'expérience, avec passages injonctifs et passages explicatifs)
Textes supports : Comment la mer devint salée*** - les musiciens de Brêmes**

OUTILS de RÉFÉRENCE - Passé composé (passé simple) ou imparfait

Retour au projet d'écriture :

Après s'être entraînés à bien gérer modes et temps verbaux dans des activités spécifiques, les élèves pourront améliorer leur propre texte, déjà saisi, ou leur "brouillon".

Il peut être plus facile de travailler sur la version "papier" pour repérer verbes et sujets (encadrer, souligner, utiliser des surligneurs de différentes couleurs selon les modes et temps choisis, etc).

Quelques points de vigilance spécifiques à ce type d'activité:

Quand ils produisent des textes, les élèves ont à gérer deux problèmes bien distincts :
- choisir le mode et le temps verbal et s'y tenir !
- la forme exacte du verbe et particulièrement l'accord sujet verbe
Deux types de référents sont donc à construire, et à savoir utiliser : tableaux "classiques" de conjugaison (ou Bescherelle) ET référents explicitant dans quel cas utiliser tel mode ou tel temps, ou comment faire pour choisir le temps qui convient, quand on écrit tel type de texte (voir exemples dans les activités proposées pour les élèves)


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Enrichir le groupe nominal - Bien gérer les répétitions - Relier les informations grâce aux connecteurs - Ponctuer un texte (types de phrases) et mettre en page - Utiliser à bon escient modes et temps verbaux - Réorganiser un texte (structure) - Affiner le vocabulaire - Réviser l'orthographe d'un texte - Autres activités de réécriture plus complexes