Accompagner les équipes pédagogiques et éducatives

• Planifier pour optimiser le travail  des équipes « matière » : construire une progression et des évaluations communes ; organiser les dispositifs de différenciation ; se donner des visées communes (méthodologie / attitudes)
• Mettre en œuvre les nouveaux programmes et intégrer les réformes « transversales »  au niveau de chacune des didactiques : CECRL, socle commun, enseignements de spécialité, d’exploration, tronc commun,
• Gérer l’hétérogénéité et définir des stratégies pour mieux conduire la classe : Développer les conditions de la motivation et organiser à la mise en activité des élèves ; résoudre des situations problématiques de « tenue de classe » ; définir des conduites à tenir pour mieux gérer les conflits et désamorcer les situations de crise…
• Prendre des repères sur l’évolution de plus en plus rapide et donc déconcertante des publics élèves : adolescence, diversité, vie en dehors de l’école, relation à l’autorité…  mais aussi évolution des modes de mémorisation, d’implication et donc d’apprentissage,
• Développer les compétences « techniques » nécessaires au  travail en équipe : animation de réunions, accompagnement et conception de projets, mise en place d’un conseil pédagogique, d’une commission « innovation », d’un dispositif de recherche-action …
• Organiser un dispositif d’écoute efficace : se former à l’entretien ; identifier la logique de contrat de communication, conduire des entretiens spécifiques : entretien d’orientation, entretien d’explicitation post « incident », mise en œuvre d’un tutorat, rencontre avec les familles…
• Redéfinir et outiller la fonction de Professeur Principal dans la logique des réformes en cours : conduire une réflexion sur les activités à conduire en matière de suivi, d’orientation des élèves et d’animation de l’équipe classe ; identifier sur cette base les missions de chacun des membres de l’équipe ; construire la « bîte à outils du PP ; …
• S’organiser en établissement apprenant : concevoir une politique d’accueil et d’accompagnement de nouveaux enseignants ; organiser en interne des groupes d’analyse de la pratique (GAP / GEASE)

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